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时间:2018-07-16 10:14    来源:自动化科技有限公司     作者: 左文亮     点击: 2370次    打印

 

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特别值得一提的是,我省在2009年试点的基础上,2010年在三亚、琼海、文昌、屯昌、万宁、儋州、定安开展了教师专业基本能力测试,以考促教、以考促学。除儋州、定安外,其余市县均由省教育厅组织专家出题,统一试卷、统一考试。考试内容分为通识(包括教育教学理论、观念、方法)和专业学科考试。

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如何才能帮助辅导员提升自身的价值引领力呢?一是建议辅导员多看一些哲学著作。加强自身哲学修养的同时,多从理性上把握价值的内涵与存在意义,了解掌握人类社会的基本价值中社会的主流价值与核心价值及学生主流价值与非主流价值。二是应该在“读懂”学生的历史、现在与未来上下功夫。把握学生中的主流与非主流价值取向,坚持突出社会主义核心价值体系的支配地位,兼顾知识化与人性化、政治化与生活化的统一。比如,调查研究要成为辅导员的工作习惯,做好学生工作的前提是“读懂”学生,“读懂”学生就需要开展系统周密的调查研究,不断认识学生和学生工作的新变化,总结出带有规律性、特点的东西。否则,不去调查研究学生和学生工作的历史与现状,不掌握文化多元化、社会多样化条件下的大学生价值取向与价值观趋向,所作出的学生工作决策就可能与实际不符,导致学生工作低效甚至失效。三是向优秀的辅导员学习。比如,要认真思考复旦大学辅导员包涵老师为什么受学生欢迎?为什么包涵不写周记,同学们就感到无所适从?包涵的聚集力、向心力与吸引力究竟在哪?我认为包涵的成功在于将个人的价值追求、学生的价值诉求完美地结合在一起,学生在那找到了发展的力量,她从学生那里体会与感悟到老师的价值存在意义。当然身边的优秀辅导员也是学习借鉴的对象,取长补短,为己所用。四是将提升自身的价值引领力放在社会经济发展的大背景下来考察。辅导员的价值引领力说到底来自于社会变革所提出的教育要求,社会多复杂、学生就多复杂,社会变化多快,学生变化就多快。不放开视野,眼界狭小的辅导员是不会成为一个卓有成效、具有价值引领力的辅导员。五是辅导员要结合自己的工作经验作一些反思性的研究探索,通过对自己有效的和无效的工作案例(包括他人的工作案例)的解剖与分析来领会价值引领的意蕴和价值引领力的内涵。(作者系黑龙江科技学院学生处处长、哈尔滨师范大学博士研究生)

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2000年6月1日教育部办公厅印发《2000年度教育部表彰奖励项目计划》和《2000年度教育部有关司局单位表彰奖励项目计划》。

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近年来,教育部党组一直在思考并筹划如何在直属高校建立和完善巡视工作制度,又如何通过巡视工作促进直属高校的健康、稳定、协调发展。从2006年开始,部党组决定在中南大学、中国政法大学、东北林业大学开展巡视工作试点,在试点工作取得初步成效的基础上,2007年起全面开展直属高校的巡视工作。一年多来,在部党组的高度重视和直接领导下,在中央巡视办的指导下,直属高校巡视工作开局良好,进展顺利,先后完成了对南开大学、吉林大学、武汉大学、中国人民大学等19所直属高校的巡视工作,取得了较好成效。在巡视工作中,初步探索形成了适合高校实际的工作模式、做法和特点,直属高校巡视工作逐步走上了制度化、规范化的轨道。

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